目    录

一 中英文摘要及关键字----------------------------------------2

二 引言 ------------------------------------------------------------3

三 研究设计及结果分析-----------------------------------------4

(一)调查设计

(二)调查结果分析
（1）家庭教育的目标─跳出农门
（2）“压力”下的“呼唤”

（3）母亲在家庭教育中的地位及影响
（4）无奈的双重角色
（5）文化反哺─“我来教教父母”
（6）攀比─学习的动力

四 问题解决------------------------------------------------------9

五 小结-----------------------------------------------------------10
六 参考文献-----------------------------------------------------11

七 附录-----------------------------------------------------------12

(一)农村家长调查问卷

(二)农村学生调查问卷




        中国农村家庭教育浅析

【内容摘要】家庭教育，学校教育和社会教育是个体成长过程中重的影响因素，如果说学校教育和社会教育是个体进入社会的桥梁，那么家庭教育可谓是这座桥梁的根基。在我国由于受传统观念的影响以及城乡二元格局的存在，农村家庭教育存在自身的特点，试分析我国农村家庭教育的特点与不足,提出响应的可行性办法。

【关键字】  家庭教育    文化反哺

Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul growth.If we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special bridge.Because of the influence from traditional concept and rural-urban outline structure of the         society  in China,the family education in our national countryside has its own merit and disadvantage.The paper means to analysize and sum up the merit and disadvantage ,meanwhile trying to think out the possible way to solve them.

Keywords:    family education    cultural setback

一、引言

    家庭是个人成长的摇篮，家庭的生育功能使个体获得了生命，家庭的教育功能又浅移默化的影响个体一生的成长。家庭教育，学校教育与社会教育是个体社会化的三个重要影响因素，三者之间相互联系，相互渗透，共同构建个体社会化所需的教育环境。家庭教育是其它两种教育形式得以顺利开展的基础，它开展的成功与否直接影响另外两种教育形态功能的发挥。
    家庭教育是指家庭成员之间通过人际互动相互影响，相互促进共同发展的双向学习教育过程，在现实生活中多指父母对子女，长辈对晚辈的教育过程。《诗经》中有“无父无顾，无母何待，父兮生我，母兮鞠我，长我育我，顾我文我，出我复我”简明的概括了家庭教育的主体父母及他们在家庭教育中的作用。对个人而言，家庭教育是个体习得生活基本技能，获得角色认知，探索性扮演社会角色的起点，同时又是个体接受规范的学校教育及多样化的社会教育的桥梁和纽带。
    在儿童阶段家庭教育的主要内容是学习和掌握个体在进入社会以前所需的各种劳动技能和道德规范，伴随个体的不断成长，家庭教育的功能重心逐步转移为辅助社会教育和学校教育确立个人在复杂多变的社会关系网中的地位，填补其它两种教育的缺陷。对社会而言，家庭教育是社会获得合格社会成员的起点，是保证社会稳定与发展的重要环节。天津社会科学院研究员朱颖通过对两千余名未成年犯和一千余名普通未成年人的调查分析得出家庭教育不完整的家庭对孩子的成长有很大的不良影响，主要表现在父母对孩子思想品德教育方面的忽视以及教育方法的缺陷。在天津儿童医院专门从事儿童心理咨询工作的赵冰指出，中国目前的教育体系使的父母对孩子出现的任何学习问题都惊慌不已，从而将过大的压力过早的转移到孩子身上，直接导致孩子逆反心理的出现以及出现爱哭`好动等情绪问题。国家督学周德藩指出交孩子“学会做人”是家庭教育的核心。
     2004年11月17日在无锡召开的全国德育工作年会上，来自北京教育学院的关鸿羽教授做了主题为“现代家庭教育新概念”的报告，关教授认为家庭教育应该把核心放在受教育者道德素质的培养上，他还用四句话简要的概括了学校教育对家庭教育及社会教育的影响即“智育抓不好会出现次品，体育抓不好会出现废品，美育抓不好会出现抵挡品，德育抓不好会出现危险品”。合格的人才不仅需要严格正规的学校教育，同时也离不开家庭教育，不论从教育的内容`时间还是形式上看，家庭教育都有其它教育形态无法替代的作用，而面对“知行脱节”的现代家庭教育现状，关教授呼吁家长们应重新树立起家庭教育的新理念满足个人成长的需要。
    经济要发展，教育必先行，人才是关键，在我国13多亿人口中，有3亿多家庭，大部分家庭地处偏远的农村，教育水平相对比落后，近年来随着国家对农村基础教育投资力度的不断加大，农村学校教育的水平及办学条件有了明显改善，但农村家庭教育由于受各种因素的影响始终不能取得另人满意的效果。分析农村家庭教育的现状是我们解决农村家庭教育问题的关键。

  二 、调查设计

(一) 调查设计

（1）调查目的：通过调查分析了解农村家庭教育的现状，针对存在问题尝试提出解决的方法。

（2）调查时间：2005年2月25日─2005年4月1日

（3）调查对象：陕西省泾阳县云阳中学，蒋路中学，罗岩小学的部分学生、家长及老师。

（4）调查方式：问卷  访谈

（5）抽样方法：随机抽样

（6）样本特征：此次调查的326个样本中，家长102人，学生224人。学生中男女比例为3：4，其中高中阶段的平均年龄为16.4岁，初中阶段为13.2岁，小学阶段为10.3岁，学生样本在个教育阶段即高中，初中，小学的所占比例分别是2：3：2，在访谈的家长样本中，其中父母83人，其他家庭成员19人。

(二) 调查的结果分析

    与正规的学校教育相比，家庭教育最大的特点是施教者与受教育者之间的特殊关系。在规范严格的学校教育之中，正统的师生关系占主导地位，但在家庭教育之中不管是父母与子女之间的关系，还是长辈与晚辈之间的关系，都会夹杂很大的情感因素在教育的过程之中，从而导致了家庭教育内容的基础性，多变性，教育方法的灵活性及教育目标的不确定性，这些特点在我国正处于转行阶段的农村表现的更加突出。

（1）家庭教育的目标─跳出农门

    甘地（Gandhi）认为：现代教育不能使年轻人学会任何发挥作用的东西，那些将自己孩子送到现代化学校中去的大多是“农业专家”，毫无疑问的是当孩子从学校出来之后，他们都一无所知，不仅如此，他们从心底里蔑视父亲的职业，这是甘地对印度家庭教育与学校教育冲突的精辟论述，从他的论述中我们可以推断出“蔑视父亲职业”是由学校教育引起来得， 但我们也不能忽略这些“农业专家”自己的动机。

家长对孩子学习目标分析

相比之下，在我国“子承父业”家长将自己的技术传给子女，特别是在生产力水平比较落后的农村这种理念更容易让人接受，“耕犁倒着睡，一辈传一辈”。但随着生产力水平的不断提高，城乡差距的不断扩大，鲜明的生活对比使现在的农民改变了以往的观念，调查结果显示几乎所有的父母都希望自己的孩子通过学习走出农村，在这些家庭中48%是核心家庭，“农村生活太苦，农民太累”，“考大学,赚大钱”，城市中优越的生活环境和较好的发展机遇成为了孩子学习的最终目标。在家庭教育过程中，“城市最优化”成为不变的主题，有的父母为了让孩子过早的感受城市的优越性，在孩子很小的时候就想方设法将孩子送入城市的私立学校。社会对人才的需要是多方面，多层次的，“三百六十行，行行出状元”根据孩子自身的条件在家庭教育过程中为他们确立一个正确的教育目标，这是作好农村家庭教育工作首当其冲应解决的问题。

（二）“压力”下的“呼唤”

    康克清同志在《我的祝愿》中说“儿童是祖国的花朵，人类的希望，父母是孩子的第一老师，家庭教育影响着孩子的健康成长，孩子与父母朝夕相处，父母的言行和教育几乎天天强化这种影响，这是学校教育所不能替代的。”如果我们把家庭看作是人生的第一所学校，那么父母不言而喻成为个人的第一位老师，日本学者诧摩武俊曾经说过“不管你相信什么理论，在从幼儿期到儿童期孩子人格形成过程中，父母与子女之间是一种非常重要的影响关系。”常言道“师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水”苏霍姆林斯基在《家长教育学》一书中也指出：家庭集体，父母亲及长辈们成熟的智慧世界是幼儿思维的基础。父母自身的文化素质水平和言谈举止对孩子的健康成长及家庭教育的质量有着深远的影响。

父母对孩子业余时间的安排分析

调查结果显示孩子在高中阶段学习的农村父母他们大多出生在60年代初

期，由于特殊历史环境的影响，他们整体的文化素质水平较低，有将近一半的父母只有小学文化水平，可想而知他们根本无法在孩子的学习过程中给予孩子必要的帮助，而对于初中生和小学生而言，虽然父母从表面上看好象能够在学习上给他们以帮助，但随着知识的不断更新，父母已有的知识以无法满足孩子的需要，可喜的是现在农村中的许多父母已认识到在科学技术水平日新月异的今日知识的重要性，既然自己的知识文化水平无法满足孩子，努力为孩子创造一个良好的学习环境成为他们的弥补措施,有89.2%的家长确定不会占用孩子的学习时间，有57%的父母不要求自己的孩子干农活，有58.8%的父母支持孩子在假期上辅导班，37.2%的学生曾经有过或现在有自己的家教老师，家庭教育中智力投资增加了，孩子课余辅导的质量提高了。

孩子对父母课余时间安排的接受度分析

但相对之下，孩子的学习负担也随之加重了，学校减负，父母加压，生活在这样的环境之下难怪孩子会出现厌学，逃学现象，在访谈过程中，一位高中生说他很希望自己的父母一字不识，对自己的学业一无所知，这样他就不必整天在父母的督促下学习，知识爆炸的时代家长们感到了没有知识的压力，高强度的学习负担下孩子也感到学习的压力，如何在二者之间寻找适度的平衡迫在眉睫。

（三）母亲在家庭教育中的地位及影响

    家庭教育过程中父母双方对子女有教育的责任和义务这是理所当然的，许多的心理学家和教育学家指出母亲对孩子有着全面，持久而深刻的影响。《国际教育百科全书》指出在子女的性格形成时期，母亲通常是中心人物；中国社会科学院的专家研究表明，母亲的素质对孩子的十二项主要心理品质能够产生全面的影响，难怪福禄格尔说“国民的命运与其说是掌握在有权者手中，倒不如说是掌握在母亲手中，因此我们必须努力启发母亲─人类的教育者”。而在我国广大农村地区由于受传统观念的影响，男尊女卑重男轻女思想仍然根深蒂固，繁衍哺育后代成为女性的使命。“女子无才便是德”这无疑是对母亲教育子女权利的剥夺。

母亲的文化水平分析

调查结果显示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率为67%，调查的所有母亲样本中，初中以下文化程度占到总人数的80.8%，而小学文化程度占绝大部分比例。随着中国城乡差距的不断扩大，许多农村剩余劳动力转移到城市务工，在转移的劳动力中男性占大多数，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顾家庭，干农活，教育孩子等家庭负担一下子全落到她们的身上，在如此强大的压力之下，一方面孩子无法接受良好的家庭教育，另一方面也进一步强化了妇女对自身所属社会地位和社会角色的认同，许多女性的重男轻女观念比男性更加强烈，在她们看来，女孩读书在多毕竟要嫁人。

“嫁出去的女儿泼出去的水”，几乎所有的父母都认同女孩必须学会做家务，而对男孩的要求就没有这么强烈。男孩从小必须“立言，立志，立功”成为一家人的指望，而女孩必须从小尝试扮演她们母亲的角色，这样的角色期望与角色认同的理念必然会对家庭教育产生负面的影响，男女平等，女孩也是传后人，这是我们在家庭教育中必须始终坚持的理念。

（四）无奈的双重角色

    家庭教育和学校教育两者相互联系，相互补充的，学校教育是个体接受正规教育的开始，个体在接受学校规范教育的同时，家庭教育仍时刻伴随着个人的成长，让孩子“学会做人”这是学校教育和家庭教育共同的奋斗目标，如果二者能够很好的配合，必然对个人的成长起到促进作用。

但遗憾的是在这点上，农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，一方面教师承担着学校教育的义务,另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校,许多父母认为学校应当对孩子的成长负全责，学校一身挑两担，扮演双重的角色。

孩子犯错后家长的反映

调查结果显示,当孩子犯错误后有46.8%的家长选择了立即向老师寻求帮助。帮助父母教育孩子这是老师的职责,许多老师反映有些农村家长将孩子送进学校时好象将孩子的教育权全部移交给了老师,“孩子有什么不对随你处罚”,“我们忙没时间管孩子,您多费心了”。家长对老师的信任有利于学校与家长联合起来对孩子因材施教,但农村家长对老师信任的前提值得深思。近年来随着农村进城打工浪潮的不断兴起,许多的农村家长常年在外打工根本没时间教育孩子,而对孩子的教育长辈们的教育理念又无法满足孩子成长的需要,学校就成了他们的求救站。除此之外许多家长还认为“我们把孩子送进学校,交了学费学校应该对孩子的全部负责”,“管孩子这是老师的义务”。

农村学校作为遍布城乡基层的公共机构,在培养孩子的同时还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术,提高农民劳动技能和创造能力的重要任务。向孩子传授科学文化知识，保证孩子德、智、体、美、劳的全面发展，这是学校义不容辞的责任，但真正要使孩子学会做人，这仅仅靠学校教育是难以完成的，家庭教育有着其它教育形态无法弥补的内容，学校如何通过提高家长的文化认识水平来引导孩子的成长，这是提高农村教育水平的重要条件。实质上学校教育和家庭教育在教育的内容上不应该有十分明显的界限，而且在现实生活中我们应尝试着将两者结合，建立起家庭、学校和社会相结合的教育网络。

（五）文化反哺─“我来教教父母”

    家庭教育从某种意义上讲是一个互动的过程，是家长与孩子之间相互学习，相互影响的过程，施教与受教育者之间应冲破传统的“家长改造制”模式的局限，这样才有利于教育双方的沟通，寻找合适的教育手段和教育模式。

父母对孩子意见的接受度分析

调查显示有77%的学生表示当自己的父母与他们的观点出现分歧时或生活中遇到什么不懂的问题时，他们愿意向自己的父母耐心的解释或与父母商讨，而大部分的父母也能接受孩子的意见。家庭教育过程中的相互学习，一方面有利于农村父母自身文化素质的提高，另一方面也有利于父母与子女之间的沟通。

农村家长对网络的了解度分析

现代社会报刊、网络铺天盖地，新文化、新知识层出不穷，在面对外部的新鲜事物，孩子由于自身认知能力的局限难免会出现错误，而对于外部新鲜事物本身就接受比较慢的农村父母们，他们也难以帮助孩子真确认清它们的本质，不免在家庭成员的之间双向学习过程之中出现子女对长辈们的误导,从而给家庭教育带来许多麻烦甚至失误。以网络为例,调查结果显示有66.1%的父母知道网络但并没有亲自用过,只有19.6%的父母表示自己曾经接触过网络,对一般的网络知识略有所知,还有13.3%的父母竟对网络一无所知。访谈中一位家长向我们反映他的孩子有一段时间沉迷网吧，而且孩子告诉他上网就是练习打字，后来发现孩子学习成绩下降到学校了解才知道，孩子每天上网大游戏。我们欢迎高科技给我们的学习与生活带来便捷，但如何让家长们准确认识它们也不容忽视。

（六）攀比─学习的动力

    家长相聚，谈话的主题之一就是孩子的学习，谁家孩子学习好，谁的证书多，结果是有的家长沾沾自喜，有的则暗下决心，盲目的攀比倾向愈演愈烈，有的家长把分数和在班级或学校之中的排名作为判断孩子学习的唯一标准，这不仅加大了孩子的学习压力而且会误导孩子的学习方向，扼制孩子兴趣的培养和特长的发挥。

家长对考试分数的重视程度分析

调查结果显示有65.1%的家长对孩子考试的成绩非常重视或重视,在望子成龙心理的驱使下有许多的家长用经济手段作为孩子学习的动力，孩子的学习成绩直接与经济利益挂钩，这无疑会加重家庭的负担，“考考考，学生的烦恼；分分分，学生的命根”现在看来不仅是学生的“命根”，而且也是家长的“命根”。

三、问题解决
  

著名的教育学家马卡连柯说“现今的父母教育孩子，就是缔造我们未来的历史，因而也是缔造世界的历史”家庭教育的成败不仅关系到学校教育和社会教育的实施，同时也有利于国民整体素质的提高，陶行知说：“ 教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们长得更有力量，以贡献于民族与人类。“言传不如身教”，换言之孩子教育最有效的方法就是让孩子在日常生活中习得生活的规范，而一个孩子的成长，特别是学龄前期的教育与其家庭教育密不可分。

目前中国农村15岁及以上人口平均受教育年限不足7年,与城市平均水平相差近3年。在15-64岁的农村劳动力人口中,受过大专以上教育的不足1%,比城市低13个百分点。全国有8500万文盲半文盲,3/4以上集中在西部农村、少数民族地区和国家级贫困县。在这些地区许多父母的文化素质水平较低，面对现在这个知识爆炸的时代，他们已亲身体会到了知识的重要性，他们开始尊重知识，注重德行，试图通过自己最大的努力使自己的子女能够德才兼备，但是由于受客观环境─家庭教育观念及主观因素─平较低的局限以至他们蹊径难寻。结合本次调查的实际及我国部分地区在家庭教育方面取得的经验，我们尝试提出以下建议：

1.加大农村基础教育的资金投入，改变教育教学环境，通过学校教育来引导家庭教育的正确方向。近年来政府通过减免农业税等措施来减轻农民负担，增加农民收入，但在农村地区的教育投资上仍与城市存在很大差别。2001 年《中国统计年鉴》公布数，1993 年全国城市小学生的人均经费为 476．1 元，农村为 250.4 元，差距为 1.9 倍。到 1999 年，两者的差距扩大到 3.1 倍，绝对金额分1492.2 元:476.1 元。李岚清曾在回答中国青年报记者关于中国农村基础教育问题时指出，“从1995年开始到“十五”期间，仅中央财政就安排了89亿元，加上地方配套资金共198亿元，实施了两期“国家贫困地区义务教育工程”。2001年至2002年，中央财政还投入30亿元，用于实施农村中小学危房改造工程。今后还将继续投入专项资金支持农村中小学危房改造，计划在4年内解决农村中小学危房问题。中央财政还拨款3.64亿元，实施“现代远程教育工程2002年示范试点项目”，2002年以后将进一步加大投入。”[①]缩小农村与城市教育的差距是实施科教兴国战略的重要步骤。

2.教育培训机构。近年来随着网络的不断普及，各种家庭教育网站如雨后春笋般出现，但对农村的父母来说，让他们去网上学习家庭教育的方法或是参加正规的家庭教育培训那根本不现实，但我们可以试图借助学校来完成这个目标。在学校中建立家长学校，通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息，用学校和学生的“ 文明 ”带动家庭和家长的 " 文明" 建设。学校社会工作者可以通过是家长会、家访、家庭教育咨询等形式展开工作，主要工作目标应包括（1）帮助家长树立“ 为国教子 ”的家庭教育观念。（2）通过定期的培训来提高父母在子女成长方面所需的基本知识。（3）提出关于家庭教育的建议，并且组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评比。（4）加强家长与子女之间的交流，比如组织学生给父母写信，让学生对家长的不良行有正确认识，向家长提出合理的建议。（5）使家长认清现在的教育及就业现状。（6）对孩子加强“三农”教育，使他们真正认识自己所处的环境，变不利为动力。
     3.采用“示范性教育”方法，邀请家庭教育比较成功的家长与其他家长分享教育的经验，学校不断规范家访制度，改变以往班主任负责制的固定模式，由专业的学校社工人员对学生家长进行帮助，建立家庭教育档案，定期回访，及时评估。开设家庭教育热线，方便家长进行随时咨询。
    4.鼓励农村兴办幼儿园托儿所等儿童教育机构，相对延长学校正规化教育的时间，可以暂时缓解父母家庭教育知识贫乏的压力。但现存农村幼儿园，布局分散，规模小，效益低,职责不清，管理不顺。先进的教育信息得不到共享，教育资源浪费严重。建立适应农村学前教育现代化需要的办园新体制，更好地推进幼儿素质教育，全面提高农村幼儿园质量，为农村幼儿的终身发展奠定良好的基础。
    5.农村基层的妇女联合会应充分发挥自己的职能，有步骤`有计划的对当地妇女进行家庭教育方面的指导，从而充分发挥妇女在家庭教育中的职能。

四、小结

中国教育部长周济在2004年2月谈到中国农村教育工作时指出中国是一个正处于社会主义初级阶段的发展中的人口大国，举办着世界上规模最大的教育。“农村教育的特点是面广量大。农村教育质量的高低，不仅直接关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，同时也关系到全民族素质的提高。办好农村教育，事关8亿多农民的切身利益，事关农村经济社会发展，事关整个教育事业发展。要实现党的十六大提出的全面建设小康社会的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴，必须大力加强农村教育工作。”[②]这里的教育不仅包含正规的学校教育，同时也包括对个人有特殊意义的家庭教育。

国外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人（爱迪生和爱因斯坦）就看你的耐心、信心和决心。21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，我国政府提出全面实现小康社会的宏伟目标，农村中学校教育和家庭教育发展的成功与否直接影响到我们总目标的实现笔者从一个小范围对农村家庭教育的现状进行了调查和研究，目的是要起到" 抛砖引玉 "的作用，以引起全社会对农村中小学家庭教育的重视。农村地区的家庭教育，不仅需要政府在财力、政策上的投入与关注，而且需要全社会特别是农村家长们的支持。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”这是我们教育永远不变的口号!

参考文献：

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